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                                                  角色扮演法的運用 找人扮演角色

                                                  一是要設計好主題及場景 。角色扮演活動並不是對解決所有的管理類教學都有積極的作用,也就是說只有適合角色扮演的主題 ,纔有可能達到理想的效果。所選課題要儘量讓學生有話可說 ,有事可做 ;給學生的任務既不能太難 ,也不能太容易,要稍稍超出學生的能力 ,使學生有一種挑戰 ,有一種成就感 ,這樣有利於培養學生興趣和激發熱情。要求教師要有精湛的設計能力 ,否則在設計上可能會出現簡單化,表面化和虛假人工化等現象   。這無疑會造成對教學效果的直接影響 ,使學生得不到真正的角色鍛鍊。同樣的 ,在設計場景時 ,要合理,設計的場景與測評的內容相符,否則就會使受學生摸不着頭腦。

                                                  二是要選定學生。參與角色扮演的學生性格、人數、是否具有表演才能等對活動的效果有較大的影響 。有時學生由於自身的特點不樂意接受扮演的角色 ,而又沒有明確的拒絕 ,其結果是在扮演中不能夠充分的表現出他們自己。而另一種情況是學生的參與意識不強,角色表現漫不經心。這些都會影響知識傳授的效果 。因此 ,挑選什麼類型的學生、挑選多少學生,安排他們扮演哪些角色需要管理教師認真加以考慮 。可提前幾天佈置題目 ,讓學生們事先做好充分的準備 ,便於提高活動的質量 。

                                                  三是要準備道具 。角色扮演法是要在一種模擬場景中進行的 ,模擬場景儘可能要逼真  。場景中的設備必須應與現實的情景相似,使演示過程中具有真實性 ,從而提高學生對演示的興趣,激發學生的表演慾望 。所以,教師應該主動根據情景所需的設備設施在課前做好充分的準備 ,儘量讓演示的現場具有真實性、可靠性 。另外,還要準備評價表 。評價表是根據學生演示的內容所制訂出來的,能夠讓未演示的學生專注於情景模擬角色 ,使學生有任務在身,做到仔細觀察,用心思考、評價。

                                                  四是要有限捲入。成功的角色扮演學習方式需要教師的精心策劃與組織 ,教師的重要作用就在於如何促使學生自己把握課堂學習與討論的尺度 。角色扮演學習活動的一個主要目的就是讓學生充分發揮其主體積極性 ,學生通過相互交談來學習。有限捲入意味着學生有時可能超出預先設計制定的討論提綱 ,甚至完全脫離教科書展開討論,甚至於預先設計的角色扮演已超越了課程標準的範疇 ,然而 ,這些超出預定教學計劃、課程標準的課堂學習活動 ,對於學生來說卻是十分有趣的,對於他們的認識提高也是十分有價值的 。

                                                  五是要做好評價。教師在學生角色扮演活動中要根據學生的表現,及時調整教學策略,恰當地對他們的活動給出反饋和評價。有效的教師的反饋和評價是促進學生提高語言表達能力的動力,他們在教師適當的鼓勵下會對自己充滿信心。同時,教師在課堂教學中要注意學生的心理因素。在一般的課堂教學中,許多學生由於擔心犯錯誤 ,會採取一種不積極的“低姿態”。而角色扮演法需要學生的積極參與,因此 ,在課堂中營造一種和諧,積極 ,平等的氣氛十分重要 。這就要求教師不僅要掌握並很好地利用各種教學方法,還要具備很好的處理和協調人際關係的能力 。

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